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中国绿色生态语文总部第二十二期讲座——《打造高效作文课堂》

全国滚动快速作文有奖征文(529
 
中国绿色生态语文总部第二十二期讲座——《打造高效作文课堂》
  
 山东威海大光华国际学校   孙霞
 
 
亲爱的同仁们,作为语文教学的半壁江山——作文教学,时下我们的困惑实在太多。您想冲出这太多困惑的迷雾么?那么就请您在本周五晚8点——10点,来到我们绿色生态语文总部群里,认真聆听黄上庚老师的讲座吧——《打造高效作文课堂》,相信您肯定会有意外地惊喜!我们不见不散哟! 
讲座地点:绿色生态语文总部 
时间:8月3日(星期五)晚8点—10点  
主题讲座内容: 《打造高效作文课堂》
主讲人:黄上庚
黄上庚,男,本科学历,中学高级教师,现为瑞昌五中副校长,滚动快速作文发明人,九江市教学明星,江西省语文学科带头人。他主编并出版的《作文新突破》(小学版、中学版)自问世以来,引起了小学、中学语文老师的极大兴趣,目前有20多个省市语文老师参与了研究和实践。黄老师也先后应江西教育学院、九江广播电视大学、九江职业大学、九江教科所、人民教育出版社、浙江省教研室、赣语初中国家级骨干教师培训班邀请作“滚动快速作文”专题讲座,为赣州一中等二十多所中小学进行现场观摩教学和讲座。近年来《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》《语文学刊》《作文周刊》《课程导报》《江西教育》《当代江西》《江西日报》先后介绍滚动快速作文。九江电视台先后四次专题介绍滚动快速作文。最近又出新书《滚动快速作文50讲》《滚动快速作文200问》。滚动快速作文被评为江西省优秀课题,并成功申请了国家专利。
主持人:孙霞
参与者周文梅、董振红、林燕、姬晓军、田金辉、侯彦宇、赵辉、郑全胜、田枫、仓学斌、谢玉清、瞿宏红、刘誉盛、胡文杰、汤宪友、悠悠青藤、七星峰、文清、熊玉芳、肖颖、王学船、欧阳利杰、王显成、王学船、崔英翠、范明刚、胡杨林、王昌荣、吴印涛、安武林
 
讲座前的热身
 
董振红
       
朋友 

朋友,
是一缕柔柔的春风,
轻拂您受伤的心灵,
送给你细腻与轻柔。

 朋友,
是一湖轻风摇曳的芙蓉,
微笑、真诚,
远离烦恼忧愁。

朋友,
是秋霜过后的满山红叶,
火热、激情,
希望美好依旧。

朋友,
是冬天里燃烧的火把,

温暖、欣慰,
倍感爱流全身涌。

朋友,
是一杯淡淡的清茶,
优雅而秀美,品味无穷,
含香四方游。

朋友,
是天空闪亮的颗颗群星,
真挚的爱心,温馨的话语,
鼓励与信心时时相守。

朋友,
是美丽的永恒,
是心灵的结合。
她使欢乐倍增,
使忧愁尽失。 

朋友,
是世界上最最美丽的花朵。
尽情绽放,
开遍海角天涯!

安 徽 田金辉
友谊万岁!董老师,才女!
河北   董振红
送给群内的好朋友们
周六主持周文梅 
这里人才济济  
在交流中学习
话题管理孙霞 
已经报道的朋友们,先热热身,舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,为我们的研讨交流做好充分的身体准备和思想准备
周六主持周文梅 
有缘人相聚 相识 好开心
话题管理孙霞 
本次交流提出以下几点要求:第一、在交流研讨中,真诚希望各位能够积极参与探讨,发表自己高见。但坚决摒弃不合时宜的言论,比如:人身攻击的语言、扰乱讲座的语言、发布广告的语言等。希望各位专家同仁能够理解并支持。第二、字体颜色上需要做一个简单的调整。1、话题主讲人用红色字。2、话题主持人用蓝色字。3、参与讨论者用黑色字。字号基本控制在13——16之间即可。谢谢!

话题管理孙霞
欣赏黄上庚老师的滚动快速作文的视频,真不错!希望各位也能欣赏一下哟
周六主持周文梅
讲座马上开始了 老师陆续前来.
 
话题讲座之
滚动快速作文的现实意义及该课题的发展情况
 
话题管理孙霞
尊敬的各位专家、同仁们,在这流火的八月,能够聆听黄上庚老师的作文讲座,相信一定会有如沐春风,沁人心脾之感。下面就让我们以最热烈的掌声对黄老师的到来表示最诚挚的感谢!伴随着热烈的掌声,黄老师到场了。请看~~~~~~~~~
江   西   黄上庚 
各位同仁晚上好!今天的讲座题目是《打造高效作文课堂》,敬请各位指导!

   在中小学语文教学中,作文是最能让学生有成就感、也是让他们感到最困难的一个部分。由于习惯上都是在老师指导后,让学生自由、自觉、自主写作,导致即使在课堂上花两节课,都有很多学生不能完成任务。由于课时紧张,很多老师觉得课堂上写作文是很浪费时间的,把铺写的环节放在课外,课堂上只是指导和讲评。这样,把学校教育的学生角色用课外自学者的角色代替,失去了作为学校教育的功效。把作文教学的主战场放在课外,学生的作文没有得到系统的有效训练,学生课堂没有写作的成就感,是导致学生对作文教学不感兴趣的原因之一,进而可能学生对语文科目不感兴趣。目前有些语文老师不受学生欢迎,或许与作文教学不能满足学生需求有关。
怎样打造高效作文课堂呢?在教学中,我根据新课程教学理念,摸索出一种滚动快速作文方法,有效地破解了课堂作文难高效的问题。开始我在初中实验时,收到了很好的效果,受到了学生的欢迎。后来在教高中时,我继续实验,也收到了很好的效果,于是我有了在小学实验的想法。当时很多中学老师说,滚动快速作文对中学生是有效的,对小学生未必有效。因为小学生年龄小,不会写评语,没有独立操作的能力。我想小学生有小学生的标准,难度降低一些,一样可以让学生感兴趣。而且小学生的作文与中学生的不同,充满童真童趣,又最能流露真情,课堂上采取教、扶、放的方法写评语,效果是出乎意料的。
 实践是检验真理的唯一标准,我在“滚动快速作文博客”里设计了一个
 “全国滚动快速作文有奖征文” 栏目,当全国各地的小学老师看到中学老师写的300篇有奖征文后,对滚动快速作文很感兴趣,纷纷加我为QQ好友,进行小学滚动快速作文实验。他们在实践中不断创新,丰富滚动快速作文的内涵,取得了丰硕的成果。浙江省品牌教育机构—鸿蒙教育咨询有限公司雷芳弘校长向国家工商局申请了滚动快速作文商标和专利,让滚动快速作文的发明的知识产权得到有效的保护。全国名校——杭州市青蓝小学副校长李学平老师上的应用文滚动快速训练课,杭州市教育专家钱正权评价为“听遍浙江各学校的作文课,像这样高效的作文课堂,还是第一节课。”
   甘肃省景泰县二小周文梅老师实验后,主编了《小学滚动快速作文教案》《小学滚动快速作文学案》。已被北京、上海、重庆、天津、浙江、江苏、江西、湖南、内蒙古、黑龙江等地老师作为教材使用。广东省中山市石岐区杨仙逸小学李铎辉上的滚动快速作文公开课,被评选为中山市精品课向全市推广,他主编的《滚动快速作文教学实验》一书由中国国际出版社出版。黑龙江省哈尔滨市南岗区清滨路68号喜臣文化学校于洋老师把3年级学生和6年级学生放在一起教,进行滚动训练,收到了很好的效果。她编写的《小学滚动快速作文家教辅导》一书,填补了小学作文培训班滚动快速作文教材的空白,受到培训机构老师们的欢迎。
河北省宁晋县大杨庄学区刘彦青老师编写了4年级至6年级6册《小学滚动快速作文手册》书,一出版就销售一空。
由于滚动快速作文有很强的创新性和实践性,滚动快速作文课题被评为江西省优秀课题,被列入全国中语会创新写作教学研究与实验“十二五”课题

互动交流
 
周六主持周文梅
滚动快速作文方法,有效地破解了课堂作文难高效的问题。大家是在研究中创新
话题管理孙霞 
看来滚动快速作文适用各个学段。黄老师,真佩服您这么用心地去研究!
周一主持郑全胜
我想看看黄老师的《滚动快速作文学案》《滚动快速作文教案》等书,就是看不着呀,真急人!

话题讲座之
滚动快速作文简介
 
   西   黄上庚
现在,我就结合全国各地的教学实践谈谈“滚动快速作文法”。
一、滚动快速作文简介
江西教育学院马豫星教授给滚动快速作文下了一个科学的定义。
滚动快速作文是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动,通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式,以满足学生诸种精神性心理需求(交往需求、尊重需求和自我实现需求)来实现课程资源的共享,来实现班级教学效益的最大化。
 “滚动快速作文”教学模式,一般在学期初公布“滚动快速作文训练学案”,也就是一个学期的写作训练项目总表。
以五年级下册为例。老师们请看这张表:
附表:
 
人教版五年级下册滚动快速作文法学案
 
单元
训练
内容
一次
二次
三次
四次
五次
六次
七次
八次
400
450
500
530
550
580
600
630
一件令人感动的事
1
8
7
6
5
4
3
2
读书伴我成长
2
1
8
7
6
5
4
3
礼 物
 
3
2
1
8
7
6
5
4
这句话启发了我
4
3
2
1
8
7
6
5
二十年后回故乡
5
4
3
2
1
8
7
6
XXX我想对你说
6
5
4
3
2
1
8
7
我最敬佩的人
7
6
5
4
3
2
1
8
给XXX的一封信
8
7
6
5
4
3
2
1
 
这张表信息量比较大。主要包含了一学期的单元训练次数,单元训练内容,每一次作文训练的字数,每一次滚动后各小队要写的单元主题。这样学生在头脑中构成了关于一学期作文的具体的认知,以后就会随时去关注和定向思维。提前公告训练项目,是滚动快速作文出成效的一个必要条件。
第一次滚动训练时,教材上的8个单元作文分8个队同时写,教师的指导是在8个单元的比较中指导,教师的点评是在学生写作实践的基础上的点评,因而能突出重点,突破难点。教师的每一次滚动点评实质上是对下一次的作文指导,而且教师的每一次滚动指导都是螺旋式上升,每次指导都有质的提高,因而做到了作文指导不重复而且有效,节省了时间,这样教师就有时间把作文训练放在课堂上,滚动训练,帮助学生把“学” 和“习”紧密结合起来。而且随着滚动次数的增多,学生作文将一次好过一次,写作速度一次比一次快。滚动的次数越多,写作经验就越丰富。有了丰富的经验,作文基础差的同学可以借鉴,作文程度好的同学可以创新。通过滚动训练产生“积土成丘”的效应。如此循序渐进,学生的作文水平自然逐步提高。滚动快速作文教学运用滚动的方法增加了课堂的信息量,提高课堂效率,从而达到事半功倍的效果。
滚动快速作文教学模式对于教师,最大的益处是解救自己走出作文批改之深潭。我们每位语文人都知道,作文的批改是语文老师的一个老大难的问题,不批改,又不放心,又怕贻误子弟,全批全改,效果很好,可是老师又是忙得焦头烂额,而滚动快速作文,则将批改作文的权利还权于学生,让学生真正参与到“作文成篇过完整过程中来,这也符合成文的一般规律,古语说得好,文章不厌千回改嘛。《红楼梦》成书过程,批阅十载,增删五次,足见修改的功夫在文章成篇过程中的重要地位。这也是还作文过程一个真实的原生态的,而不是强调出口就成章,下笔就成文。这也是最为科学最为符合实际的。
   西   黄上庚
各位老师好!讲座的第一个内容完毕,欢迎大家提问!
 
互动交流
 
周六主持周文梅
大家还可以在百度搜索视频,可以找到滚动快速作文视频的。
 广东欧阳利杰
我想问各单元作文,重新写作的时间安排? 一个单元作文是写了八次?
   西   黄上庚
对于一个班写了8个单元的作文,对于每一个人,一次只写一个单元的作文。
童声作文胡文杰
对于修改还是有点困惑。因为在实践中,我一向不提倡修改。
话题管理孙霞
“教材上的8个单元作文分8个队同时写,教师的指导是在8个单元的比较中指导”黄老师讲座中的文字。
广       
我感觉是写一次,听8次!交流8
   西   黄上庚
虽然一个学生只写一个单元的作文,但通过听说读评吸收了8个单元的信息量!
内蒙古-王显成
每个作文任务训练八次,学生交流八次但次次不同
广       
反复炒8次,在上升式重复方式去强化。
周六主持周文梅
就是在滚动中反复提高
   西   黄上庚
多篇作文同时作的课堂信息量是单篇作文信息量的几倍,体现了课堂的高效!
话题管理孙霞
所以我觉得黄老师您的作文亮点是高效。
广       
8篇教材作文应该是有效果的。
内蒙古-王显成
不断滚动其实就是矫错提优。优者更优,差者奔优
广       
我想提的问题是,如果教材8篇作文,孩子不太喜欢怎么办?
因为现在的教材作文很多单元孩子都不太感冒!
   西   黄上庚
因为有竞赛,开始有的孩子不喜欢,随着竞赛的深入,孩子乐此不疲!
内蒙古-王显成
作文教学过程中教师要善于激发每个学生的作文积极性,就不会出现传统作文课堂的教师的单相思
话题管理孙霞
呵呵,老师的引导激发很重要。
内蒙古-王显成
另外教师可以根据学生的年龄特点,兴趣爱好自创训练任务,使学生乐写,这是作文的根本
广       
如果教材作文设计话题本生有问题。
自创训练任务.
内蒙古-王显成
依据教材的训练意图层次自选作文任务,主动权在老师这里
   西   黄上庚
教师可以教学实际自创训练任务!
广       
滚动作文我感觉在中学确实有效果。
话题管理孙霞
如果再有问题,我们可以等待黄老师讲座结束之后,再进一步交流,黄老师,请。
 
话题讲座之
滚动快速作文特点
 
   西   黄上庚
二、滚动快速作文特点
滚动快速作文破解了作文教学的四大难题:

 
 
 
 
高效课堂
滚动快速作文破解四大难题
 
 
 
 
快乐教学
滚动快速作文
学生难快速
 
 
 
作文新工具
教师难批改
 
 
 
滚动快速语段
 课堂难展示
 
 
 
滚动快速考评
 领导难检查

 
1. 多篇作文循环作,破解学生难快速的问题。
2.分工写点评,破解作文教师难批改的问题。
3. 设计语段训练,破解作文课堂难展示问题。
4.装订成册检查,破解作文领导难检查问题。
 
1. 多篇作文循环作,破解学生难快速的问题。传统的作文教学每次只围绕一个题目来写,学生写完、教师评完以后,无论优劣,教师和学生对这个题目便都不再问津。这使得学生对该题目构思的深度和广度永远停留在了一个固定的水平线上。滚动快速作文法则不然。同一个题目,在不同的方队中循环写作,随着题目的滚动,学生对该题目的认识和思考不会停止,而且常“滚”常“新”,越“滚”越“新”。
因为每一个题目,这一队写得失败了下一队可以从中吸取经验,这一队写得成功了下一队可以精益求精。无论是作文的立意,构思,内容还是技巧,都会随着不断的滚动实践中而不断加深,扩展,丰富,提高。也就是说,从第二次滚动开始,学生实际上便有了一次间接的写作经验,滚动的次数越多,经验就越丰富。有了这丰富的经验,作文基础差的同学可以借鉴,作文程度好的同学可以创新,如此循序渐进,学生的作文水平自然步步都上一层楼。单篇作文教学老师在写作技巧指导上总是要花很多时间,学生前一次的作文训练所培养的能力不能直接迁移到后一次作文的训练中,多篇作文循环作破解了这个难题,前一次作文训练的能力可以直接迁移到后一次作文中,学生每一次的滚动作文训练在能力上都得到提高,因而速度越来越快。
2.分工写点评,破解教师难批改问题。作文批改是语文教学的难题。“难”的主要表现不一定是老师课外批改难,更难过的是老师课外批改学生收获不大,仍然对作文不感兴趣,心病大于身病。滚动快速作文是怎样解除老师作文批改“难”的心病呢?
A、分工写评语,让评语内容具体化,容易操作。学生点评1主要点评评改标点、字、词、句、中心等简单内容。学生点评2主要点评文章内容是否根据提纲写,学生写起来能有的放矢。学生点评3点评写作特色。
B、限制点评字数,让评比容易操作。作文新工具设计的3个学生点评栏都只有80个字,要求写70-80个字。这样做使评比有一个游戏规则,就是执行的是同一个标准,作者反思栏设计的评比就容易操作。
C、限制时间,让学生短时间完成,使学生养成快速的习惯。学生养成快速的习惯,慢慢就觉得写点评是一件容易的事。
D、人人写点评,点评人人写,使每一个学生在多次滚动训练中掌握了批改作文的方法。学生学会了点评,就达到了老师教是为了不教的目的,老师课后就没有批改作文的低效劳动。
E、多人次的朗读,让学生的创造性劳动得到有效展示。由于限字,点评很短,课堂上可以让几十个学生的创造性劳动得到展示,学生觉得写点评是一件快乐的事。学生爱上了点评,作文批改难的问题就迎刃而解了!
3. 设计语段训练,破解作文课堂难展示问题。很多作文方法从理论上看是很好的,但实际操作起来在课堂上很难展示。滚动快速语段在课堂上只要求写200字左右,缩短了学生写的时间,在一节课里,老师能指导学生完成指导、铺写、点评、反思的任务,老师模仿起来立竿见影,增强老师教学的兴趣。特别是在公开课上,能让听课老师在一节课里听得津津有味。单篇作文上公开课,要两节课,很长时间听课领导和老师都是坐冷板凳,上课老师也觉得不是滋味,一般都回避上作文公开课,导致作文教研在各个学校都比较难开展。更多的老师更不敢在大型的会议上上公开课,都选择上阅读课。滚动快速语段化繁为简,让老师们都敢复制上作文课,觉得上滚动快速语段课是最能发挥学生创造性的课,让作文课成为学校教研的热点。
   4.
 装订成册检查,破解作文领导难检查问题。作文评价,难于上青天,主要原因是受作文本制约,一是翻页要花很多时间,二是老师的批语没有办法评比,三是没有办法放在一起评比,给暗箱操作提供了条件,摆脱不了人情关系。换一种方法,换一种思维,让作文评价从评价学生的成果入手,开展成果比赛,会有出人意料之外的效果。
观念一变天地新,把作文新工具装订成册,全年级作文放在一起评比,就可以用同一个标准来评价,把备课组长召集在一起评价,像学校评价卫生一样让备课组长按思维流程的构思列纲、快速铺写、修改点评、总结反思四个主要流程分项评价,作文质量高低就水分两色。由于装订成册可以存档,老师可以随时查对,对老师是公平的。社会是这样的,不患贫就患不公,因为公道,就会推动工作,推动作文教学方法不断创新。

互动交流
 
黑龙江   侯彦宇
学生点评很真实,很锻炼能力
周五主持汤宪友
这个设计非常的大胆而有创艺。作文点评的时间越及时,效果就越好
辽宁  林燕 
请问:8个作文同时写,那之前的指导怎么进行操作啊?
周六主持周文梅 
之前有课件指导

话题管理孙霞
我的问题是快速滚动的前提是不是仍然需要以积累生活素材为前提? 
  西   黄上庚
快速滚动的前提是仍然需要以积累生活素材为前提 , 快速滚动调动了学生积累生活素材的积极性!
周六主持周文梅
作文来源与生活缺乏素材就无法写作
话题管理孙霞
积累素材的工作放在课后做?比如写素材日记?
周六主持周文梅
平时写日记周记都是积累素材
   西   黄上庚
滚动快速作文是主战场,不能替代一切!
话题管理孙霞
哦,明白了。背后的工作也很重要啊
周六主持周文梅
老师学校将滚动作文作为一项工作进行检查吗
   西   黄上庚
作为一项工作进行检查
周六主持周文梅
这样可以督促老师认真完成了
辽宁 林燕
真是有研究!
讨论总管王学船
设计新颖
话题管理孙霞
各位,有没有提问研讨的了?
如果有,请抓紧时间;如果没有,那我们就请黄老师继续啦
 
话题讲座之
滚动快速作文新工具
 
   西   黄上庚
下面讲第三个内容:滚动快速作文新工具
作文新工具是一种新型的供书写作文的专用活页纸。说它“新型”,不仅仅是相对于传统的作文本,更重要的它是一种新型作文训练方法的载体。这种训练方法是综合运用教育学、心理学、生理学、思维学等学科的有关原理,借鉴国内外传统的优秀作文训练方法,并结合学生的实际设计而成的,以激发学生的写作兴趣和积极性,调动学生的非智力因素和开发学生的智力因素,从而达到提高写作水平为目的的一套作文训练方法。
滚动快速作文新工具作用
1.化难为易。
2.化虚为实。
3.化苦为乐。
4.化繁为简。
 滚动快速作文新工具以她独到的形式注定了她有以下特色:
1.滚动快速作文新工具规范了教学程序及作文自批互批的套路。经过多年实践探索,滚动快速作文形成了一套流畅的操作程序,作文新工具简明地呈现了这种教学程序。浏览这张专业稿纸就能大体了解其操作流程主要有以下八步:
第一步,布置各单元作文内容和基本作文要求。
第二步,学生列提纲,评提纲。
第三步,学生当堂写作,快速成文。
第四步,教师阅作文,并评出等级。
第五步,学生互批,每份作文三人批改。
第六步,作者对批改进行评价总结。
第七步,老师审查批改情况,如果有学生评等不妥要做出调整。
第八步,作者反思。
有了作文新工具,作文主要程序就比较清楚地展示了出来。这些程序,是经“滚动快速作文”教学实践反复验证了的科技成果。在教学活动中,它是稳定存在的、显性呈现的,并且有人性化的小字提示(大家可以看到作文新工具上用小字把写作及注意事项设计在小格子里进行温馨的提示,学生操作起来有据可依,随着滚动次数的递增,就掌握了写作技巧,形成了良好的写作习惯)。
这种训练看起来有八步之多,好像很繁琐,其实,在具体操作中,教师只需在第一次使用时对学生说明作文新工具的各部分用法就可以了。有了作文新工具,基本不需要再重复说明上述教学程序。在实施作文教学的过程中,使用这一教学工具,就会节省一些用于组织管理方面的交流活动,师生的时间和精力自然就更多集中到教学内容方面,从而提高作文教学的效率。
2.作文新工具将平时的作文构思过程具体化,让学生将作文的中心、开头、主体、结尾等环节都构思好然后书写下来,便于教师及时指导也便于学生之间的相互借鉴补充,这样改变了以往学生只在大脑中匆匆一想的随意构思,也有利于教师和学生随时调整作文的思路。它还明确了学生每次作文的训练目标也就是作文的发展等级,更有利于有步骤的培养学生作文的综合素养。
3. 作文新工具还将学生的作文题目、队级、训练单元、作文的字数、快速作文时间、教师的浏览等级以及每个等级所对应的分数明确的标示出来,更有利于提高学生完成作文的积极性、竞争性、规范性。
4.更别具匠心的还有滚动快速作文将繁琐冗杂的作文评改过程简单化、实效化、激情化。过去教师批改作文都是一厢情愿,教师被形式、内容都不无相同的作文批改所累,即使能尽教师文采之力,学生也就是一看了之,根本起不到评改的真正效果。作文新工具别出心裁地设计了学生点评环节,分别由三名同学来批改同一篇作文,并给出具体的点评意见,教师针对这三名同学的点评分别给出点评等级,形成了点评与被点评的积极互动学习氛围,减轻了教师的批改负担,更加激发了学生的写作积极性,点燃了学生的写作激情,开拓了视野、愉悦了身心,使他们在一种轻松、活跃、和谐的氛围内交流感想,畅谈收获 
如果我们的语文教师每节作文课都能给学生们提供这样的一种写作氛围,还愁学生们没有写作欲望、没有写作激情、没有写作效果吗?此外这一环节还设计了作者反思一项,它能使学生看到自己作文中的亮点,激励自己,也能使学生借鉴其他同学作文的优点补充自己的作文,收到它山之石可以攻玉的奇效。而也只有让作文的小作者们通过作文后的反思环节,才能让弟子们的作文在一次次的实战演练中真正得到提高。
    西   黄上庚
第三个内容“滚动快速作文新工具"讲完,请大家提问!
 
互动交流
 
黑龙江   侯彦宇
易学易操作
   崔英翠
点评也分等级,好!
周一主持郑全胜
讲座很精彩,方法很实用,便于师生操作
但是滚动快速作文相关书刊、课件等在哪里买呢?怎么买呀?能否给群里的老师们列个价格表?以供大家参考购买
   西   黄上庚
大家写滚动快速作文的建议,可以获得滚动快速作文的电子产品!大家把今天晚上的感受写下来,作为“全国滚动快速作文有奖征文”获得奖品!
 
内蒙古-王显成
希望大家根据你的认识,多提宝贵意见,以便使滚动快速作文更科学更具操作性。
话题管理孙霞
老师,您的这一句话“让学生将作文的中心、开头、主体、结尾等环节都构思好然后书写下来”,我可以这样理解吗——先把相关的作文知识讲给学生,然后再实施快速滚动?
   西   黄上庚
可以这样理解
内蒙古-王显成
滚动作文的突出之处就在于它会利用学期初的时间将本学期的作文内容及知识全部介绍给学生,学生作文之前就基本成竹在胸了
周六主持周文梅
http://huanshangen.blog.bokee.net/ 黄老师博客
http://blog.sina.com.cn/u/1549133052 我的博客可以参考写今晚的学习体会
讨论总管王学船
今晚收获颇丰
 
话题讲座之
各具特色的滚动快速作文课
   西   黄上庚
各位老师好!第四个内容和第五个内容采用自学的方式,网址是http://www.jxteacher.com/360481001005230004/column27161/7d03dc7f-0c22-45f0-a3d0-d5eaa76620aa.html
欢迎访问滚动快速作文博客:http://huanshangen.blog.bokee.net
黄上庚    手机:13970216840                                   
               QQ418700594
 
甘肃周文梅的单元滚动快速作文课
周文梅老师是一年前接触到滚动快速作文的,那时她只是觉得批改作文很累,尤其面对那厚厚的一摞作文本,想减轻自己批阅作文的负担。想想需要一周时间批阅的作文两节课就能解决,何乐而不为呢?尝试了几次,她感觉学生有兴趣、老师轻松,就舍不得放弃。上一学期,她把滚动快速作文教学真正落实在了课堂上,她发现学生很喜欢这种作文教学模式。同学们在日记中无不记载着自己每次作文后的喜悦与收获,每次看完,她都很欣慰和激动。
她的教学流程是这样的:把全班学生分成8个队,每队一次写一个单元的话题。每次作文就把审题、列纲、铺写、点评、反思等环节全部设计在课堂上用两节课完成。(课件6)
第一课时四环节:“竞赛队建设——明确任务——拟写提纲——快速作文”;前三个环节15分钟,后一个环节25分钟。
第二课时四环节:“选读优秀习作——点评反思——学生展示——课堂小结”。时间分配为:前两个环节为15分钟,点评、反思展示20分钟,课堂小结5分钟。
1.组建竞赛队
把全班学生按照学习综合能力均衡后分成8个竞赛队,这样便于作文时平等竞赛。建议每个竞赛队给自己起一个有意义的队名。还可以有自己的口号,这个环节的设立是把竞赛队成员凝聚在一起,体现团体的力量。。
2.明确任务
英雄不打无准备之仗,学生在写作前要明确自己这次应该写哪个单元,这个单元的主题要怎样写。也就是要明确写作导航的内容。由于有竞争,所以每个队长都会对本队这次的任务做提前准备。要求每一队长都要流利、准确的叙述本队这次的写作任务,声音宏亮、叙述完整的要给竞赛队加分。这不但增加了各队之间的竞争,也无形中提示学生提前作文准备的信息。
3.自拟提纲
为什么设计这个环节呢?
在安排文章的结构时,同学们经常会犯两种错误:一是没有清晰的结构。主要原因是在动笔前没有清晰的思路,由于思路不清晰,就造成结构不清。二是结构的错杂。大家都知道,一篇文章,从整体上看一般都运用一种结构,这样结构才清晰,我们有些学生在动笔时到底采用什么结构心里没底,所以,写着写着,结构又变了,使读者看不出是使用什么结构。要克服这两种毛病有一个很好的做法,就是列提纲。
她觉得同学们在写文章时,一定要养成列提纲的习惯。列提纲是把动态写作转化为静态写作的好的方式。大家都知道,盖房子先干什么?画图纸。那么写文章先干什么?那就是列提纲。
4.学生作文
她的安排是给学生至少要25分钟,老师巡视,一般到了15分钟以后,学生就会陆续交作文,学生要记录字数和所花时间,老师快速浏览,给写得快的同学面批或者送上一两句表扬的话。表扬不要成本,但它能让对方感觉你对他的在注意,对他的鼓励。
一般情况,学生在下课前都能完成作文。就算他这次慢了点,下次他一定会赶上来的。
以上是第一节课的四个环节。下面再说说第二课时的安排。
1.优秀习作展示
在学生完成习作,老师浏览的过程中,选出2到3篇优秀作文,上课后让学生朗读,其他学生口头点评,作者口头反思。这主要是为下面学生点评和反思起到示范作用,学生不会走弯路。优秀作者、朗读者、点评者不但能给本队争得加分,还能给自己加分,学生的积极性很高。
2.互批互改
这个环节的设计有两个做法:一是采用“热处理”。什么是热处理?当学生写好后仍处于兴奋状态的时候,就对其文章进行评改。而传统的评改是要等老师花一至两周时间批完,再发下来,那时黄花菜都凉了。我们称之“冷批改”。
二是要求每个学生的习作必须有3个成员阅读、批改、定等级。
这样设计有五个好处:
①减轻老师批改的负担,给学生升级,让学生当老师;
②让学生学会批改和评价;
③树立学生的读者意识,写好的文章不是给老师看的,而是给读者看的;
④促进同学间的合作交流;
⑤责任心的培育。
老师可能会疑惑:学生会改吗?会写评语吗?在这个环节,她搜集了一些经典批语。让学生对这些批语做到借鉴使用,写六七十字的评语几分钟就能完成。这样安排,也是符合新课标要求的。叶老也说了“自能作文,不待老师改。”那老师做什么呢?课后检测学生批改、评语、包括反思的情况,即时给予反馈。
3.学生展示
这是一个重要的环节,是训练学生的表达能力和思考能力的平台,是学生的自由飞翔的舞台。一般给学生18到20分钟。这样做可以达到以下几重效果:能训练学生听读能力;能发现一些优秀文章;能检测各队合作效果;可以表扬一批学生;写好的文章马上能在队间小展示、班级大展示;可以再次扩大学生阅读面。
4.课堂小结
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

滚动快速作文竞赛队考评表
队别
姿
第一队
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第二队
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第三队
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第四队
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第五队
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第六队
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第七队
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第八队
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
坐姿最端正的小组加2分;分发工具最快最有秩序的小组加2分;积极发言、声音洪亮,内容精彩的小组加2分;板演导航最快最工整的加3分
小组讨论积极热烈、效果最好的小组加3-5分;列纲、铺写、点评、反思速度最快的小组依次加8--1分;作文甲等最多的组小组加2分。
 被选中的优秀作文加5分,朗读声音洪亮者加3分;被推荐优秀点评和朗读点评各加2分;反思迅速,积极发表反思意见的小组加2分

值周队长公布竞赛队成绩。
 
口头总结。
一般1—5分钟,不拘一格。可以是课的总结;可以是谈对这节课的感受;可以让学生提出问题;可以是学生反思交流。
以上介绍的就是她现在作文教学的基本流程。有专家提出:作文教学不言模式,她觉得对老师的教学来说,需要易于操作的可以借鉴的模式,就是有效的课堂模式。在自己的经验成熟后,还可以加入自己的研究探索,将滚动作文课堂上得更加有实效,更加个性化,从而避免作文教学改革出现单调的模式化倾向。
浙江李学平的语段滚动快速作文课
作文是学生综合能力的体现。综合能力可以通过分解练习得到提高。诚如广播操表演,整齐划一的优美效果与扎实的分解动作分不开。作文能力也可以通过多项微格语段训练来提高。
 “滚动快速作文”教学法已在全国20多个省、市得到了广泛传播,深受很多小学、初中、高中的语文老师的喜爱。“滚动快速语段训练”就是根据“滚动快速作文”创新的。“滚动快速语段训练”既是一个完整的体系,又服务于“滚动快速作文”。
一、滚动快速语段训练方法
1.教学准备。滚动快速语段训练,操作时和滚动快速作文一样,把全班分成8个队,每个队写一个语段。第一次滚动快速训练时第1队写语段一,第2队写语段二,第3队写语段三,第4队写语段四,第5队写语段五,第6队写语段六,第7队写语段七,第8队写语段八。第二次滚动快速训练时时,第8队写语段一,第1队写语段二。第2队写语段三……依此类推。滚动8次就完成了训练任务。
2.内容安排。小学语文教材对记叙文、说明文、应用文的学习做了重点编排。在语段的编排中,结合文体特点进行语段训练,特意设计了不同级别的语段梯度。按照教材的要求、学生的认知规律由易到难,分级设计,中高年级为记叙文语段训练。而六年级复习阶段安排的开头与结尾的语段训练,能使学生们在小考之前的短时间内,把握住如何给人耳目一新感觉的技巧。
每个语段训练的【语段项目】目的明确,并有【典范语段】与【简要点评】做指导,可以让学生清楚地知道如何去写每次的语段练习。滚动快速语段规定了每学期的语段任务,目的性更强,这就克服了教师的随意性和无序性,化“无序、随意”杂乱语段为“规范、有序”的科学语段,语段篇中的24个语段项也从根本上解决了教师无从下手的难题。
3.操作程序。(1)发放语段新工具。(2)各队代表填写导航内容。(3)学生阅读材料,在老师指导下填写语段新工具。(4)点评学生填写的导航书写情况。(5)学生构思及展示。(6)学生铺写过程巡回浏览批改。(7)学生朗读文章,师生口头点评。(8)学生分工写点评和反思。
 
滚动快速语段训练设计(分类)
 
训练序号
语段内容
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
第六次
第七次
第八次
语段一
外貌描写
1
8
7
6
5
4
3
2
语段二
神态描写
2
1
8
7
6
5
4
3
语段三
动作描写
3
2
1
8
7
6
5
4
语段四
语言描写
4
3
2
1
8
7
6
5
语段五
心理描写
5
4
3
2
1
8
7
6
语段六
景物描写
6
5
4
3
2
1
8
7
语段七
动物描写
7
6
5
4
3
2
1
8
语段八
场面描写
8
7
6
5
4
3
2
1
 
 
        复习阶段滚动快速语段训练(开头)
 
训练序号
语段内容
一次
第二次
第三次
第四次
第五次
第六次
第七次
第八次
语段九
设计悬念 吸引读者
1
8
7
6
5
4
3
2
语段十
开门见山亮明观点
2
1
8
7
6
5
4
3
语段十一
联想回忆 巧妙叙述
3
2
1
8
7
6
5
4
语段十二
巧用修辞 展示文采
4
3
2
1
8
7
6
5
语段十三
描写环境烘托背景
5
4
3
2
1
8
7
6
语段十四
广泛引用突出主题
6
5
4
3
2
1
8
7
语段十五
总领全文概括内容
7
6
5
4
3
2
1
8
语段十六
倒叙进入引人入胜
8
7
6
5
4
3
2
1
 
复习阶段滚动快速语段训练(结尾)
 
训练序号
语段内容
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
第六次
第七次
第八次
语段十七
首尾呼应凸显主旨
1
8
7
6
5
4
3
2
语段十八
言为心声呼唤号召
2
1
8
7
6
5
4
3
语段十九
巧妙发问引人深思
3
2
1
8
7
6
5
4
语段二十
引用佳句多姿多彩
4
3
2
1
8
7
6
5
语段二一
抒情议论气势不凡
5
4
3
2
1
8
7
6
语段二二
景物烘托情景合一
6
5
4
3
2
1
8
7
语段二三
总结全文点名中心
7
6
5
4
3
2
1
8
语段二四
抒发情感意犹未尽
8
7
6
5
4
3
2
1
 
二、滚动快速语段训练作用
语段写作是作文训练的重要环节和有效方法。小学阶段,小学生初学写作,不论观察还是表达,都不能做到细腻有序,虽然我们的作文教学要淡化技巧,但是,并不意味着学生的习作中就不用技巧。学生习作技巧的习得,一方面,来源于阅读教学中技巧的渗透;一方面,来源于习作教学中的一些专项训练。
滚动快速语段训练以一种科学、系统、直观的方式,让学生通过对片段的剖析、参照,然后提供具体的话题,进行仿写,让学生在参照与交流、反思与修改中,学会去关注生活,观察身边事物,学会去捕捉生活中的细节,不断提高写作水平,习得写作技巧。
在小学,学生语言运用能力很难有质的突破。客观的讲,学生普遍感到作文提高无门,突破乏术,问题在哪?我们觉得,小学生在语言运用的链条上还缺乏一个关键环节,那就是用句造段,这才是问题所在。语段训练应该是培养学习者语篇能力的一个重要的过渡阶段。有鉴于此,作文语段,必须加强对段落写作的强化,假以时日,学生的作文水平自会发生质变。
三、滚动快速语段特点
1.语段的表达不同,其特点也有差别:
(1)以叙述方式为主的语段要写清楚叙述主体、经历及特征、叙述意义及目的。
(2)以描写方式为主的语段要写清楚中心景物、主要特征、描写的角度及目的、感情等。
(3)以说明方式表达的语段要写清楚中心事物、主要特征、目的等。
(4)以议论方式为主的语段要写清楚中心话题、中心看法、结论等。
2.提倡言简意赅凝练厚重,避免言简意少平淡单薄。
 
黑龙江于洋的复式滚动快速作文课
各年级分类滚动快速作文训练表
年级
文体
训练
写人
1
8
7
6
5
4
3
2
记事
2
1
8
7
6
5
4
3
写景
3
2
1
8
7
6
5
4
状物
4
3
2
1
8
7
6
5
想象
5
4
3
2
1
8
7
6
读后感
6
5
4
3
2
1
8
7
说明文
7
6
5
4
3
2
1
8
应用文
8
7
6
5
4
3
2
1
(一)复式滚动快速作文单元渗透设计
复式滚动快速作文就是培训机构为了提高培训效率,把3-6年级学生放在一起进行作文教学的一种方式。新课程《标准》指出:语文教师“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”滚动快速作文复式班实行多级合班,教师要承担多年级多单元的教学任务,尤其是年级跨度大的班级,教师既要做到整体并举,又要做到让学生各方面全面发展。在滚动快速作文复式班教中,充分利用复试教学的这些特点,一方面,开放单元,加强各单元之间的联系和渗透,实现课程的综合学习和运用。把单元训练和其他相关内容进行整合,建构新的认知单元,或者把相邻年级复式实行难易搭配,打破年级、教材单元的界限,根据教学目标的需要,科学地灵活地组织教学。例如:“我的小动物”的导航“抓住特征”与“我心中的人”导航中“抓住特征”整合在一起指导;“我的小动物”与“我的想象”中有相关联的导航尽可能渗透一起来指导。这样既省时省力,还能提高效率。
(二)复式滚动快速作文突出因材施教
滚动快速作文复式班教学的特殊性是由教学内容和学生所受教学的年级段不同或同一年段中程度不同等自然而产生的一种特殊的课堂组织形式。教学过程中师与生、生与生的“静”与“动“的交替,都紧紧地围绕“写作导航” 进行。一方面是这次的训练,下次上课又一次得到复习。学生的一些不足之处就在“温故而知新”中得到领悟并内化,达到自找自纠的目的;另一方面是学生按不同年级组在一起,“纵向”在落实“写作导航”中得到提高;“横向”在高年级学生带动下低年级学生得到提高,高年级同学为了更好地做榜样也会主动地进步。整体就像“爬山虎的脚”一样一步一步往上升。复式班中有比较有榜样,找优带差都在各自原有的基础上进步。整个教学过程在竞赛的内驱力作用下,其显著特点就是一个“复”字,在“复”中学,“复”中提升。
(三)复式滚动快速作文采用鼓励带动
滚动快速作文每个环节都引进竞赛因子,符合学生特性,也符合复式教学操作。她方方面面有机会让学生的智力因素及非智力因素得到培养。滚动快速作文复式班的教学中,我们就鼓励学生用我行带不行,用我知带不知,用我敢带不敢,用高年级带低年级,用大带小、小促大,互帮互学,交流切磋,取长补短。教师时时发扬带动,加强评分力度,克服被动。这样优劣互补,互相促进,学生全面得到发展,形成正确的价值观和积极的人生态度。课堂上其乐融融,勃勃生机。
(四)复式滚动快速作文让学生做主人
滚动快速作文复式班教学中,改变了传统动静机械搭配的方式,改变那种“老师灌学生听,管你用心不用心,鹦鹉学舌谓之‘动’,埋头作业就是‘静’”的陈旧方法,大胆放手,“解放学生的手,让他们去做,解放学生的口,让他们去说,解放学生的脑,让他们去想。”采取全动式、联动式等模式,努力运用启发式、讨论式进行教学。滚动快速作文的制度就是要我们减轻教师的负担,解决教师侵占学生时间、空间的难题,解放学生少用脑、耳、眼、口、手的权利,真正做到让学生做课堂的主人。雷芳弘、李铎辉、高思思、王昌斌等老师的课堂已经实现了这一了不起的转变!
投入少,产出多。这就是效益。我们的课堂,有一点是既定的,就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率,不必自设框子,用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。把作文教学的主战场放在课堂上,解决了作文训练方式高效的主要问题,就是说抓住了主要矛盾。主要矛盾抓住了,其它问题就可以迎刃而解。当然不是说作文教学仅仅靠课上教学生就够了。主战场让学生对作文产生深厚的兴趣可以迁移到课外,学生会自觉主动地进行自学者角色作文训练,这样,就可以极大地调动学生的阅读兴趣,有效促进阅读教学。
 
话题讲座之
滚动快速作文与新课标
 
(一)用新课标的理念把自主、合作、探究精神落到了实处
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”(新课标语)              
滚动快速作文教学中,学生们成了舞台的主角,他们在语文实践活动中毫无拘束地展示着自己的天性,此时的老师顶多是课堂舞台的总监,编剧都谈不上。两节课中,人人动脑,个个动手,从列作文提纲到完成习作,再从老师浏览评改到生生书面70-80字点评,每位学生都以团队或个人的形式在舞台上自由自在地表演,各方面技艺在反复滚动式的训练中日益提高。
每一个训练过程真正实现了自主探究的学习方式。每学期一开始,学生根据老师印发的作文学案,了解各个单元的作文学习目标,为了自己的团队,为了自己能成功“出演”,课外必然主动搜集丰富的素材,为课堂欣然“找米下锅”。其次,学生快速完成习作,老师快速评出等级后,前后4人自然学习小组为单位批改同伴作文(写出70-80字点评)每人改3篇,每人需3人改。每个学生在这小小的舞台上既可以尽情释放自己的才能,又可以当评论家,写作、思维、审美、创新等相应的语文能力螺旋式上升,每个学生作文激情四溢,从开始的缩手缩脚到大胆表演,自主、探究的学习方式贯穿每一个教学细节中。“自己写,自己评,自己读”,充分体现了学生“自我需求,尊重需求”的原则。
(二)用新课标的理念降低门槛,让学生快速完成作文任务
“第一、第二学段可从写话、习作入手,以降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。”( 新课标语)
单篇作文教学教师对学生的习作人为拔高,指导作文时强调开头要怎样地引人入胜,结尾要怎样的意味深长,中间应怎样的具体等等。这样,学生习作的积极性、欲望、思维被压制了,本来就无内容可写,被这么一限制更觉得无话可说,自然要去编、套、抄、一味模仿。多篇作文的滚动快速作文教学,由于巧妙地把迁移理论运用到滚动训练当中,第一次滚动训练时把作文门槛降到最低,潜力生甚至可以胡写,只要快速完成规定的字数就可以。由于多篇作文借助滚动训练的形式使前一次的训练方法可以直接迁移到后一次作文当中,第二次滚动训练时,潜力生就有机会模仿优生的作文,不再胡写了。由于有制度保证后面的滚动学生能学会作文方法,老师就可以大胆的降低作文门槛,让学生写放胆作文,快速写作文。滚动快速作文教学是根据不同写作能力的学生确定不同的目标要求,把习作要求降低到学生的最近发展区,有利于培养学生的快速作文习惯。
(三)用新课标的理念把作文所有的教学环节纳入课堂设计
“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”(新课标语)
目前大多数老师只把指导和讲评两个环节纳入课堂,在课堂完成。而把构思、铺写、点评等重要环节放在课外,本末倒置。如果要把列纲、铺写、点评、反思所有教学环节放在课堂上设计,就要用快速的理念精心安排每一个环节的时间:指导5分钟,列纲10分钟,铺写30分钟,点评20分钟,反思5分钟。把各个环节的时间要求用制度落实下来,学生不断挑战自己,经过努力,是可以快速完成任务的,因为人的潜力是可以挖掘的。最为重要的是,这种作文教学的全程指导,更符合一篇文章成文的真正过程实际,就像我们成人写文章,哪个人不是经过反复修改,反复锤练,才成文的。由于课堂上师生完成了所有的教学任务,老师没有低效的批改负担,学生没有课外写作文的作业的负担,在有限的课堂时间里做到了事半功倍,享受的是课堂高效作文的幸福感。
滚动作文实验,也是在探索作文教学的有效途径,力求冲出作文困境的重围,以求拼杀出一条光明大道,但肯定在实验过程中会存在这样或是那样的问题,然而只要我们勇于去探索,问题总会有解决的时候,在这个过程中,我们的学生作文水平提高了,老师们的教学艺术提高了,我们的作文教学改革之路也就更加宽广了!
有问题不要紧,但逃避问题是不明智的,而只有参与到实验交流中来,并独立自主地思考,改变一成不变的作文教学低效现状,学生就进步了,你也就成长起来了!让我们一起交流,一起研究,一起探索,为作文教学添一块砖,加一块瓦吧!
 
互动交流
 
内蒙古-王显成
老师今晚讲座很有特色啊,士别三日当刮目相待
黑龙江   侯彦宇
老师的创新,才会有学生的创新!
   西   黄上庚
谢谢大家,我只是抛砖引玉,迫切期待得到大家的帮助!
话题管理孙霞
您休息,我们拜读之后再提问
周六主持周文梅
可以写征文发到黄老师邮箱
周一主持郑全胜
鸿蒙教育咨询有限公司免费赠送滚动快速作文教材
为了推动作文教学改革,鸿蒙教育咨询有限公司决定免费赠送滚动快速作文教材。
一、免费教材循环使用,利国利民。教材循环使用可以节约资源,有利环保;可以减少浪费,降低学生支出,甚至很有可能把一些因家庭贫困买不起书而濒临辍学的孩子重新再拉回课堂上。由此来看,教材循环使用确是一件利国利民的大好事。
二、免费教材循环使用,师生同乐。教师没有收费之嫌。很多老师想在作文教学方面进行探索,但苦于不能让学生买最先进的作文辅导书,满腔热情只能打入冷宫。免费教材循环使用,让老师有了用武之地,可以大胆进行作文教学改革,提高作文教学质量。免费教材循环使用,最大的好处不仅在于节约资金,减轻家长负担,还为德育教育搭建了一个平台。免费教材循环使用,学生在课本上“不乱写、不乱划、不标记、不署名,有损坏的书不能回收。”学生养成记笔记的习惯,不依赖课本,克服了爱走神的毛病,能培养独立思考的能力,养成自觉听讲、边听边记的学习习惯。
三、免费教材循环使用,操作简单。普通版小学滚动快速作文教材只要老师每本交押金13元,精装版每本交押金18元,就可以收到免费教材,30本为基数。用完三年或四年后,有半成新就回收,回收之后退押金。如果有学生自愿购买的话,按书价30元购买,奖给老师百分之二十科研经费。
四、免费教材循环使用,限一千册。免费教材循环使用是一项公益活动,数量有限,先联系先享受。
五、免费教材循环使用、诚实守信。确定使用滚动快速作文教材,双方要签定合同,保证公益活动顺利开展。
联系方式:鸿蒙教育咨询有限公司周文梅,手机13830047802 QQ710504157
          鸿蒙教育咨询有限公司黄上庚,手机13970216840 QQ418700594
话题管理孙霞
老师,学生成文时间用25分钟,能完成多少字啊?
   西   黄上庚
25分钟600字!
话题管理孙霞
哦,厉害!
周六主持周文梅
小学生25分钟写400——500
内蒙古-王显成
质疑才会有智慧的火花,才有更多的收益,多提有建树的意见
     胡杨林
快速作文的教材出版了吗?
   西   黄上庚
出版了
话题管理孙霞
在我们这个大家庭里,关于快速滚动作文,周文梅老师做过精彩的分享,今天,黄上庚老师再一次由浅入深的带领我们认识快速滚动作文,想必大家一定会有很多认识或疑惑或想法,真诚的希望大家能够一起交流,一起分享,让我们都能爱上作文教学。
话题管理孙霞
初中毕业班用快速滚动作文时间能否来得及?
内蒙古-王显成
我实施滚动快速作文已经三年了,基本上自成体系,但很想继续完善自己的作文教学
我上学期就用滚动的形式带的初中毕业班,并且压中了中考作文
通过不断地滚动,将中考作文列在训练任务之中
我编写的初中滚动作文教材很快就要印刷了,但还想完善一下。
周一主持郑全胜
教材体系是关键  
话题管理孙霞
我们这里有一句俗语:要想会,跟着师傅睡。
内蒙古-王显成
如果有兴趣要进行滚动实践的老师,可以联系黄老师、周老师也可以联系我,我们可以继续探讨
话题管理孙霞
我想黄老师已经给了我们很多方面的指导,剩下的困惑,需要我们在平时的工作中慢慢琢磨的。
内蒙古-王显成
还可以去黄老师的滚动快速作文博客或周老师的博客
周六主持周文梅
有愿意深入探讨的老师以后网上继续聊
 
【结束语】
 
话题管理孙霞
两个小时,一晃即过。时间不等人,我们的学习亦不等人。感谢黄老师的精彩分享,感谢各位的积极参与。交流分享让我们都得以很好的提升。最后再次以最热烈的掌声对我们尊敬的黄老师表示最真诚的感谢!
谢谢周文梅老师,谢谢王显成老师!
 
聆听余音
 
周一主持郑全胜
《袁氏(袁志勇)作文模型》小学版500多元钱一套8DVD,一套教师和学生用书,作文教学专家袁志勇老师他的作文体系打破了讲授作文方法的传统式讲授,另辟蹊径。他的作文教学法曾被教育部2011年中小学语文教师国培专家网上授课,基层教师反响强烈!
辽宁 林燕
自己研究了那么多年作文,到现在在、才发现原来作文教学有那么多的套路
不好意思,对于黄老师的思想,我非常欣赏,不过它对于我来讲的确是新思维,我需要慢慢消化、吸收
童声作文胡文杰
http://wenku.baidu.com/view/cc3d4c7f168884868762d62e.html正在看袁志勇教授的作文技巧
广       
我与袁老师曾竞争过一个项目,结果对方选择了我。不过,最后因为版权,我放弃了!
      吴印涛
老师的作文早有耳闻,只是没看到过具体的内容。
周一主持郑全胜
我买了一套《袁氏作文模型》小学版,看后颇受启发
广       
人重要的是要有平台!有了平台,就可以飞起来!想不飞都难了!
周一主持郑全胜
http://zhuojuanzw.gitom.com/adetail1_53754.htm?aid=12489
《袁氏作文模型》官网
广        
老师最大的贡献,在于几年前的局部写作法
04年我开始接触袁老师作文
浙江 王昌荣
简简单单教作文,轻轻松松学作文,这才是真谛,就是生态
北京 安武林
作文写不好的 长大都当作家去了     作文写得好的 长大都去办公室写公文材料去了
周一主持郑全胜
我师傅说的对!简简单单教作文,轻轻松松学作文,这才是真谛,就是生态
广       
作文写不好的,不是真写不好,只是作文评价的标准出问题了! 
春风拂面
诸位,请别把作文搞神秘了
1.作文就是编故事。2.作文要写出情感才有味。3.看到的事物都有生命,让眼睛里什么都是作文4.写作是调动的艺术
广       
最简单的作文教学法:只有一招!作文就想重庆火锅,只有一种材料是不行的。
北京 安武林
写作的标准, 在作家手里。   打分的标准, 在老师手里   所以大学以前, 听老师的大学以后,听作家的,这样分配就可以了。中国的现实
广       
应该说叙事类作文是讲故事!
创作就像大厨
浙江 王昌荣
调动学生大脑中储存知识作用于作文
广       
大脑中储存知识的不全是知识对作家来说
      吴印涛
应找准作文的灵魂,把复杂的问题简单化。
广       
大脑储存的是心灵的图像
大脑储存的是心灵的图像=作家哈哈!
写作其实是图像与文字的转换!
浙江 王昌荣
大脑中的积累,似乎是千军万马,看你这样去调兵谴将,这才是教师的功夫
广       
比如:看到一棵树,说是树的就只是写作或者科学工作者或者没学过写作的人。
浙江 王昌荣
一棵树,我可以叫学生至少写一周的文章
广       
说树是大地的儿子;说是绿色的棒棒糖的;就是作家。
浙江 王昌荣
教学生作文,并不培养作家
广       
教学生作文,并不培养作家 这句话谁错误的,或者说是半对!
浙江 王昌荣
你教作文为培养作家吗
广       
正因为这种观点,让一些作家苗子像小鸡还没出壳就曲死了!
浙江 王昌荣
我是培养学生的作文能力
广       
教作文不需要让每个学生成为作家,但绝对不是说把能当作家的灭啦!
浙江 王昌荣
作文能力适应了孩子以后的各种工作
广       
我在作文教学中,给部分同学播种作家种子
浙江 王昌荣
那你只给部分学生上课吗
广       
给有希望成为作家的苗子布置创作作业,作文写不写,都可以。
其他的,就学作文。
浙江 王昌荣
我没说培养作文能力,排斥了小作家苗子
广       
10岁小孩有12年写10万字作品。
教学生作文,并不培养作家 很多人都这样理解啊!很多老师,也就不关心儿童的文旭发展啊!有些专家也这样传播啊!
      吴印涛
因材施教最好!让有作家天赋的孩子搞创作,让普通的孩子有提高。各取所需,各得其所。
广       
就像教数学的说,不是培养数学家一样!
浙江 王昌荣  
适应各种人,就是培养作文能力
广       
我们需要大众教育+同时需要精英教育
      吴印涛
作文教学应从培养孩子的兴趣开始,让学生学会作文,传承中华的文明,做个合格的中国人。
广       
90%有兴趣,让10%有志趣
兴趣可变;志趣坚持
对专家的话,一定要有自己的思考!要有有依据的批判精神!
浙江 王昌荣
按学生年龄心理,激趣并非易事
广       
拯救那些可以拯救的学生
有些学生尽力了,就可以了。强扭的瓜不甜啊!
      吴印涛
华山论剑结束!O(_)O哈哈哈~
 广       
推荐大家看本书《六顶思考帽》
凡遇到问题:一分为六去看待!就可以找到真理!呵呵!
 
 
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