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初识滚动快速作文教学法

全国滚动快速作文有奖征文(531)
初识滚动快速作文教学法
江西省宁都县赖村中学    彭明发
上半年参加教师全员远程培训第二阶段网络研修,进入“真语文”名师工作室,在陈金海老师门下研修学习,初次接触黄上庚老师的滚动快速作文教学法,让我这个在作文教学方面苦苦思索却一筹莫展的语文老师眼前一亮,觉得这个方法很不错,打算下学期在任教班级试一试。
《新课程标准》作文教学7-9年级学段的要求:有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。滚动快速作文教学法在实际操作中完全落实新课标的理念,自主、合作、探究的学习方式在这里得到真实体现,最大限度地激发了学生的写作兴趣,及时的反馈有助于学生写作能力的提高,同时把老师从繁重的作文批改中解放出来,有效地解决了以往作文教学“少、慢、差、费”的老大难问题。
目前因为没有听过快速滚动作文教学的课,还有许多地方不是很清楚,如:
一、一个学期六次的综合性学习写作任务在一节课内布置下去,跟以往的复式教学相似,写作指导这一块怎么处理?一节课能完成这项任务吗?怎样避免相互之间的干扰?第二次与第一次的写作指导何处不同?作文讲评课上每一队的都要涉及,时间安排得过来吗?又是怎么处理的?
二、滚动作文在农村资料极端缺乏的情况下可以做到资源共享,前一次其他学生的作文也成了一种资源,低水平的学生有很大的提升空间,优秀学生的提升怎么处理?有否出现懒学生的抄袭现象?怎么处理?
三、滚动作文教学法好像是整篇作文写作的,有片段写作训练吗?专项的作文技巧训练,如:人物描写,细节描写,借景抒情,一事一议等怎样融入到滚动作文教学法里?
四、滚动教学法在开始一两次因为新鲜可能学生会表现出极高的热情,后面会倦怠吗?滚动作文教学法的评价激励方面是怎么做的?
五、滚动快速作文训练专用稿纸设计非常新颖实用,装订成册后可以成为一份宝贵的资料,我觉得在边上加上旁批栏会更好,因为可以有针对性的就学生作文的某一处进行点评,也养成学生读书随时批注的习惯,与作文结尾的总评相结合效果可能会更好。
以上是我初次接触滚动快速作文教学法时产生的想法与疑问,请黄老师赐教。
 
 
 
 
 
 
黄上庚老师回复彭明发老师
 
彭明发老师好!能对滚动快速作文感兴趣,说明你是最明智的。希望通过我们的探讨能对你有所帮助,下面我就你的问题逐一来谈一谈。
一、你说的一个学期六次的综合性学习写作任务在一节课内布置下去,跟以往的复式教学相似很贴切。写作指导这一块我是这样处理的:在写作之前,也就是开学后做的第一件事就是让学生通过看作文指导课件来熟悉要写的作文,以及对作文的指导。不要嫌麻烦,也不要嫌浪费时间,磨刀不误砍柴工,用两节课时间将作文指导课件向全班学生展示后,学生就会对这学期的作文有所了解,并且能在平时有意搜集资料。以后写作指导只是每队各自为阵,由队长带领本队来明确写作导航,就OK了。这样,每队每次作文时都有自己的任务,相互之间不会有干扰,因为他要完成自己任务,没有时间去受别人影响。只有在汇报写作导航、交流习作展示、点评习作时,他们会获得更多信息。我是用两节课来完成指导任务和写作任务的。作文讲评课上每一队的都要涉及,时间能安排得过来。我是这样处理的:在学生完成一次作文后,我都会让队长先评出自己队员的优秀列纲、优秀习作、优秀点评、优秀反思,并且整理出本队存在的一些失误和问题,然后完善用书面形式记录整理,在讲评课上就有理有据,节约很多时间了。第二次滚动训练时,教材上的6个单元作文分6个队同时写,教师的指导是在6个单元的比较中指导,教师的点评是在学生写作实践的基础上的点评,因而能突出重点,突破难点。
二、滚动作文在农村资料极端缺乏的情况下可以做到资源共享,前一次其他学生的作文也成了一种资源,低水平的学生有很大的提升空间,的确不错。优秀学生的提升我是这样处理的,每次优秀习作我都会让学生打印,然后在班上展示,有机会就参加各种竞赛,这样优秀学生就有展示的舞台,对他是一种激励也是一种促进。当出现懒学生抄袭现象时,老师首先要在课堂上给予制止,因为我们作文是在当堂课来完成,学生是否抄袭老师只要留心就会发现。这种事情其实很好处理,只要老师看着学生在写作时不要拿东西抄袭就可以了,除非他背下来,其实哪个懒学生会去背呢?
三、滚动作文教学法好像是整篇作文写作的,有片段写作训练。如:人物描写,细节描写,借景抒情,议论文等,我的滚动快速作文学案中就有专项的语段训练。看来我的思路还是正确的,你的需求就是我的初衷耶。每个语段训练的【语段项目】目的明确,并有【典范语段】与【简要点评】做指导,可以让学生清楚地知道如何去写每次的语段练习。滚动快速语段规定了每学期的语段任务,目的性更强,这就克服了教师的随意性和无序性,化“无序、随意”杂乱语段为“规范、有序”的科学语段,语段篇中的24个语段项也从根本上解决了教师无从下手的难题。
四、滚动教学法在开始一两次因为新鲜可能学生会表现出极高的热情,后面学生会不会倦怠呢?回答是不会。因为每次作文都是一种竞赛,都是新的挑战,因为上次也许他们队落后了,也许上次由于自己的疏忽或准备不够等原因,使自己在上次作文课上表现不够好,所以下次他想挣回面子呢。只要老师坚持学生就不会懈怠,他们都会以积极、热情的姿态进入下一次写作中。
滚动作文教学法的评价激励方面是这么做的:
每一步都有制度来保障,在竞赛中有个人得分和每队得分,让学生在荣誉中享受写作快乐。下面是具体操作细则:
1.整节课自始至终能认真倾听、遵守纪律的队加5分。
2.在汇报单元主题和内容中声音洪亮的同学加3——5分。
3.列纲、铺写、点评、反思最快队分别加8---1分。
4.被推荐的优秀点评和推荐朗读者各加5分,所在队加5分。
5.总分最高的队荣获“火箭组”称号。
6.最后一队为蜗牛组,队长当堂需要反思,其他同学课后要完成100字说明书。
五、滚动快速作文训练专用稿纸设计非常新颖实用,装订成册后可以成为一份宝贵的资料,我觉得在边上加上旁批栏会更好,因为可以有针对性的就学生作文的某一处进行点评,也养成学生读书随时批注的习惯,与作文结尾的总评相结合效果可能会更好。彭老师的建议非常好,滚动快速作文就是在实践中不断改进、完善、创新。彭老师可以大胆创新,希望能早日看到你的改进。
2012-8-8
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